Nuestra labor como docentes solo tiene sentido por nuestros estudiantes, y siempre nos sentimos orgullosas del talento humano formado en Odontopediatría.
6/12/09
5/12/09
24/11/09
27/09/09
16/09/09
15/09/09
Journal of Minimum Intervention in Dentistry
Journal of Minimal Intervention in Dentistry (JMID) fue oficialmente lanzada en el congreso del a IADR de la Federación Europea en Londres. Esta publicación está disponible en inglés y español y es distribuida en forma gratuita en el siguiente enlace
Compendio de Odontología Minimamente Invasiva
Estimados alumnos este es un libro de Odontologia Minimamente Invasiva, para acceder a el de forma gratuita tienen que inscribirse en el enlace
2/09/09
Fotografia Digital en Odontopediatría
Para editar imágenes podemos usar el Picture Manager o el Adobe Photoshop
Contención física corporal (cuerpo)
Técnica rodilla-rodilla (joelho-joelho) (knee to knee): La madre y el operador se sientan frente a frente, el bebé en el regazo de la madre se recuesta sobre las piernas de la madre y del operador, el infante presenta llanto compensatorio durante la profilaxis y fluorización con barniz, la profesional en todo momento realiza decir-mostrar-hacer y modula la voz para controlar la ansiedad del bebé, mientras que la madre y la asistenta dan reforzadores sociales (palmaditas). Al terminar el tratamiento inmediatamente se realiza reforzamiento positivo (obsequio).
Contención física corporal (cuerpo)
La madre se encuentra echada de cubito dorsal en el sillón con el niño echado sobre su tórax para contener los movimientos de piernas y brazos mientras que el profesional se encuentra realizando una profilaxis, escuchen el llanto compensatorio del infante. Observen al final del video como realiza la contención fisica corporal de la boca realizando la técnica de ingresar por el espacio retromolar.
Contención física mecánica (cuerpo) con papoose board
Paciente infante, conducta definitivamente positiva, que es atendida con restricción física empleando el papoose board
24/08/09
Te invito a visitar la Biblioteca
Tu Biblioteca Central es un grato ambiente que cuenta con nuevos ingresos de libros de odontopediatría para que tú los leas.
Tenemos en el mes de Junio:
Todos estos ingresos a la Escuela de Odontología
En especial les recomiendo la lectura de este:
http://www.uwiener.edu.pe/biblioteca/verDetalles.asp?cod=51-01-8742&tipo=08&buscapor=titulo&biblio=1
En el mes de Agosto, han ingresado:
Les recomiendo este:
Algunas de las 21 habilidades que todo futuro odontólogo debe tener en el siglo XXI
Cuando un profesional recién graduado inicia su ejercicio profesional se encuentra que hay pocos puestos de trabajo, salarios desfavorables y todo tipo de controles para abrir su consultorio (COP, MINSA, SUNAT, Municipalidades y hasta la Junta de Propietarios del edificio donde piensa poner su consultorio o clínica).
Por lo cual muchos optan por aplicar a una beca o sencillamente ejercer en otro país donde sean mejor valorados, sin embargo, cuando les solicitan que registren su curriculum surge la necesidad de evaluar ciertas habilidades distintivas. Esas habilidades serían:
1) Dominio de un segundo idioma
1) Dominio de un segundo idioma
Que para nuestro caso es el inglés. Se han incrementado las horas de aprendizaje de este idioma en la universidad, pero no estamos trabajando en la construcción de una comunidad odontológica bilingüe. Esto permite aprender en tiempo real la fuente del conocimiento, integrarse y expresar las ideas propias sin limitaciones.
Los profesores deberíamos generar esta necesidad, pero muchas veces no dominamos a la perfección un segundo idioma; de manera que éste debería ser un reto superior.
2) Dominio de las tecnologías de la información
También llevamos años oyendo sobre los estudiantes nativos digitales y los docentes inmigrantes digitales, pero en la práctica, ¿qué tanto estamos utilizándola o beneficiándonos de las ventajas digitales? La conexión de banda ancha a Internet no puede ser un lujo para un estudiante de odontología. La proporción dentro de las salas clínicas de la facultad del número de computadoras por estudiantes debe mejorar aún mucho más, en algunas universidades peruanas piden laptop recién en el posgrado y en otras el estudiante de pregrado trae su laptop a la facultad sin que se la pidan, pues hay wifi en el campus. El uso de nuevos dispositivos de información como los teléfonos celulares con tarjetas de almacenamiento de 8-16 gigas y conexion wifi está cambiando la forma de ejercer las ciencias de la salud. En Estados Unidos, 40 a 50% del personal de salud las utiliza en los hospitales, no por lucirlas sino porque son útiles, pueden guardar una gran cantidad de información, libros enteros, tienen capacidad de búsqueda específica al conectarse inmediatamente a internet en el ambiente clínico, almacenan historias y permiten advertir efectos colaterales o interacciones medicamentosas peligrosas en el momento de la prescripción.
Por lo tanto la generalización de estos servicios en el área de salud es casi obligatoria. En este aspecto los profesores tienen también una gran responsabilidad.
3) Adecuada gestión de la información
Como complemento de lo anterior, un estudiante debería saber exactamente cómo y dónde buscar la información. Si antes la diferencia era conocer la información, hoy en día es saber dónde buscarla, porque hay demasiada y de diversas fuentes. Los futuros odontólogos deberían tener un conocimiento total de las bases de datos médicas, de los índices de referencia, de los términos de búsqueda, de los recursos médicos a través del Internet y conocer en éste las formas y sitios que sí valen la pena, para que no se pierdan en el mar de información inútil que muchas veces se obtiene o anden preguntando ¿Dra me han mandado investigar ...... donde busco.....? (yo muchas veces pienso, ¿es que no tienen la suficiente confianza con el profesor de ese curso para preguntarle lo mismo?), eso es lo que me ha motivado a abrir este blog, donde podremos interactuar con información relacionada a ODONTOPEDIATRIA y no como escuché en una ocasión que un estudiante me decía..... pero si lo dice la Dra..... o el Dr..... es que debe ser así, joven estudiante... si no hay evidencia científica no basta que como docentes digamos: "...en mi experiencia...esto es así..., en mi experiencia, .......etc,etc", como estudiante hay que tener el suficiente coraje para preguntar "¿Dr... o Dra.... su experiencia donde está publicada.... para poder leer y entender exactamente lo que nos trata de explicar?"
Una vez obtenida la información, el estudiante debe saber analizarla, qué leer y qué no. Y para ello es necesario que tenga claridad sobre los elementos constitutivos de la redacción científica y del nivel de evidencia de cada artículo que lee. Tener estas habilidades ahorra mucho tiempo y beneficia a todos.
Nuevamente es necesario que los profesores conozcamos y utilicemos las bases de datos disponibles, para así crear conciencia en los estudiantes.
4) Capacidad de trasmitir el conocimiento
A pesar de lo difícil que puede ser mirar con una óptica académica nuestro ejercicio, hoy en día a ese estudiante recién egresado que busca una beca para estudios en el exterior o al que desea postular a un postgrado llámese maestría o especialidad, nunca le preguntan cuántas horas trabaja o cuántos trabajos tiene, y si los hace bien o mal. Le preguntan universalmente cuántas publicaciones tiene y cuáles han sido, eso lo he hecho siempre que he sido miembro de jurado de admisión en el posgrado y prácticamente es una norma en todos los postgrados. Las publicaciones científicas es lo que queda como tangible a través del tiempo en forma de artículos, revistas, libros y repositorios. Ya lo dijo Robert Day una investigación que no se publica es como si no se hubiera investigado. Un curriculum vitae sin publicaciones limita la obtención de becas y el ascenso académico. Todo futuro egresado debe tener al menos la oportunidad de tener una experiencia de aprendizaje de lo que representa escribir un artículo, empezando por los más básicos que son el reporte de caso clínico y la investigación monográfica (seminario), para que de esta forma valore por siempre el trabajo de quienes lo hacen. Desde el aula de clase los docentes debemos jalonar este proceso de escritura en los estudiantes, descubrir a los que muestren talento para esta tarea y motivarlos para que publiquen conjuntamente con nosotros. Posteriormente para titularse será la tesis.
Por lo tanto, requerimos docentes motivados y actualizados que se preocupen también por dominar completamente estas habilidades (afortunadamente para uds. contamos con docentes de ese perfil), pero tambien necesitamos estudiantes receptivos, que sientan la necesidad de publicar en una revista científica indexada o para empezar lo hagan en el repositorio de la universidad (que por cierto no cuenta con ninguna investigación monográfica de la EAP de Odontología, bueno seamos los primeros en intentarlo y lograrlo).
2) Dominio de las tecnologías de la información
También llevamos años oyendo sobre los estudiantes nativos digitales y los docentes inmigrantes digitales, pero en la práctica, ¿qué tanto estamos utilizándola o beneficiándonos de las ventajas digitales? La conexión de banda ancha a Internet no puede ser un lujo para un estudiante de odontología. La proporción dentro de las salas clínicas de la facultad del número de computadoras por estudiantes debe mejorar aún mucho más, en algunas universidades peruanas piden laptop recién en el posgrado y en otras el estudiante de pregrado trae su laptop a la facultad sin que se la pidan, pues hay wifi en el campus. El uso de nuevos dispositivos de información como los teléfonos celulares con tarjetas de almacenamiento de 8-16 gigas y conexion wifi está cambiando la forma de ejercer las ciencias de la salud. En Estados Unidos, 40 a 50% del personal de salud las utiliza en los hospitales, no por lucirlas sino porque son útiles, pueden guardar una gran cantidad de información, libros enteros, tienen capacidad de búsqueda específica al conectarse inmediatamente a internet en el ambiente clínico, almacenan historias y permiten advertir efectos colaterales o interacciones medicamentosas peligrosas en el momento de la prescripción.
Por lo tanto la generalización de estos servicios en el área de salud es casi obligatoria. En este aspecto los profesores tienen también una gran responsabilidad.
3) Adecuada gestión de la información
Como complemento de lo anterior, un estudiante debería saber exactamente cómo y dónde buscar la información. Si antes la diferencia era conocer la información, hoy en día es saber dónde buscarla, porque hay demasiada y de diversas fuentes. Los futuros odontólogos deberían tener un conocimiento total de las bases de datos médicas, de los índices de referencia, de los términos de búsqueda, de los recursos médicos a través del Internet y conocer en éste las formas y sitios que sí valen la pena, para que no se pierdan en el mar de información inútil que muchas veces se obtiene o anden preguntando ¿Dra me han mandado investigar ...... donde busco.....? (yo muchas veces pienso, ¿es que no tienen la suficiente confianza con el profesor de ese curso para preguntarle lo mismo?), eso es lo que me ha motivado a abrir este blog, donde podremos interactuar con información relacionada a ODONTOPEDIATRIA y no como escuché en una ocasión que un estudiante me decía..... pero si lo dice la Dra..... o el Dr..... es que debe ser así, joven estudiante... si no hay evidencia científica no basta que como docentes digamos: "...en mi experiencia...esto es así..., en mi experiencia, .......etc,etc", como estudiante hay que tener el suficiente coraje para preguntar "¿Dr... o Dra.... su experiencia donde está publicada.... para poder leer y entender exactamente lo que nos trata de explicar?"
Una vez obtenida la información, el estudiante debe saber analizarla, qué leer y qué no. Y para ello es necesario que tenga claridad sobre los elementos constitutivos de la redacción científica y del nivel de evidencia de cada artículo que lee. Tener estas habilidades ahorra mucho tiempo y beneficia a todos.
Nuevamente es necesario que los profesores conozcamos y utilicemos las bases de datos disponibles, para así crear conciencia en los estudiantes.
4) Capacidad de trasmitir el conocimiento
A pesar de lo difícil que puede ser mirar con una óptica académica nuestro ejercicio, hoy en día a ese estudiante recién egresado que busca una beca para estudios en el exterior o al que desea postular a un postgrado llámese maestría o especialidad, nunca le preguntan cuántas horas trabaja o cuántos trabajos tiene, y si los hace bien o mal. Le preguntan universalmente cuántas publicaciones tiene y cuáles han sido, eso lo he hecho siempre que he sido miembro de jurado de admisión en el posgrado y prácticamente es una norma en todos los postgrados. Las publicaciones científicas es lo que queda como tangible a través del tiempo en forma de artículos, revistas, libros y repositorios. Ya lo dijo Robert Day una investigación que no se publica es como si no se hubiera investigado. Un curriculum vitae sin publicaciones limita la obtención de becas y el ascenso académico. Todo futuro egresado debe tener al menos la oportunidad de tener una experiencia de aprendizaje de lo que representa escribir un artículo, empezando por los más básicos que son el reporte de caso clínico y la investigación monográfica (seminario), para que de esta forma valore por siempre el trabajo de quienes lo hacen. Desde el aula de clase los docentes debemos jalonar este proceso de escritura en los estudiantes, descubrir a los que muestren talento para esta tarea y motivarlos para que publiquen conjuntamente con nosotros. Posteriormente para titularse será la tesis.
Por lo tanto, requerimos docentes motivados y actualizados que se preocupen también por dominar completamente estas habilidades (afortunadamente para uds. contamos con docentes de ese perfil), pero tambien necesitamos estudiantes receptivos, que sientan la necesidad de publicar en una revista científica indexada o para empezar lo hagan en el repositorio de la universidad (que por cierto no cuenta con ninguna investigación monográfica de la EAP de Odontología, bueno seamos los primeros en intentarlo y lograrlo).
Finalmente, para el reporte de caso, se darán cuenta de que se trata de observar bien a los pacientes, poder buscar información en cualquier idioma, analizarla apropiadamente, realizar un registro fotográfico en cada cita y archivarlo adecuadamente y por último, si representa un artículo interesante, sentarse a escribirlo y revisarlo con su docente, para que otros puedan aprender de lo que han logrado experimentar. De eso se trata y no de hundirse en el marasmo de la apatía, diciendo:....lo haré más adelante...ahora no tengo tiempo....uy hoy día no traje cámara....oh me olvidé el usb con todas las fotos de mi reporte de caso en la cabina de internet....
Y para terminar, esas horas extras de asesoría presencial o virtual que les dedicamos a asesorar los seminarios y los casos clínicos las hacemos porque queremos formar una nueva generación de odontológos(as) inclinados a la investigación en odontopediatría.
23/08/09
Como escribir y publicar trabajos científicos
Para los que quieran leer impreso hay dos ejemplares en la Biblioteca Central de la Universidad Wiener pero son la edición del año 1996
Idioma: Español
Edición: 3ª 2005
Formato: PDFPáginas: 269
El objetivo de la investigación científica es la publicación. Los hombres y mujeres de ciencia, cuando comienzan como estudiantes graduados, no son juzgados principalmente por su habilidad en los trabajos de laboratorio, ni por su conocimiento innato de temas científicos amplios o restringidos, ni, desde luego, por su ingenio o su encanto personal; se los juzga y se los conoce (o no se los conoce) por sus publicaciones.Un experimento científico, por espectaculares que sean sus resultados, no termina hasta que esos resultados se publican. De hecho, la piedra angular de la filosofía de la ciencia se basa en la premisa fundamental de que las investigaciones originales tienen que publicarse; solo así pueden verificarse los nuevos conocimientos científicos y añadirse luego a la base de datos que llamamos precisamente conocimientos científicos.
Contenidos
Capítulo 1. ¿Qué es la redacción científica?
Capítulo 2. Los orígenes de la redacción científica
Capítulo 3. ¿Qué es un artículo científico?
Capítulo 4. Cómo preparar el título
Capítulo 5. Cómo enumerar los autores y sus direcciones
Capítulo 6. Cómo preparar el Resumen
Capítulo 7. Cómo escribir la Introducción
Capítulo 8. Cómo escribir la sección de Materiales y métodos
Capítulo 9. Cómo escribir la sección de Resultados
Capítulo 10.Cómo escribir la Discusión
Capítulo 11.Cómo escribir la sección de Agradecimiento
Capítulo 12.Cómo citar las referencias
Capítulo 13.Cómo confeccionar cuadros útiles
Capítulo 14.Cómo preparar ilustraciones útiles
Capítulo 15.Cómo preparar fotografías útiles
Capítulo 16.Cómo mecanografiar el manuscrito
Capítulo 17.Presentación del manuscrito a la revista
Capítulo 18.El proceso de arbitraje (Cómo tratar con los directores de revista)
Capítulo 19.El proceso de publicación (Cómo ocuparse de las pruebas de imprenta)
Capítulo 20.Formatos de publicación electrónica: CD-ROM y edición por encargo
Capítulo 21.La Internet y la World Wide Web
Capítulo 22.La revista electrónica
Capítulo 23.Correo electrónico y grupos de noticias
Capítulo 24.Cómo encargar y utilizar las separatas
Capítulo 25.Cómo escribir un artículo de revisión
Capítulo 26.Cómo escribir una comunicación a una conferencia
Capítulo 27.Cómo escribir la reseña de un libro
Capítulo 28.Cómo escribir una tesis
Capítulo 29.Cómo presentar un trabajo verbalmente
Capítulo 30.Cómo preparar un cartel
Capítulo 31.Ética, derechos y autorizaciones
Capítulo 32.Uso y abuso del lenguaje
Capítulo 33.Cómo evitar la jerga
Capítulo 34.Cómo y cuándo usar abreviaturas
Capítulo 35.Resumen personalizado
Apéndice 1.Forma de abreviar algunas palabras que aparecen en los títulos de revistas
Apéndice 2.Abreviaturas que pueden usarse en los cuadros sin definirlas
Apéndice 3.Errores ortográficos y de estilo que son comunes
Apéndice 4.Palabras y expresiones que deben evitarse
Apéndice 5.Prefijos del SI (Sistema Internacional) y sus símbolos
Apéndice 6.Abreviaturas y símbolos admitidos
Apéndice 7.Muestra de requisitos para la presentación de trabajos a una revista electrónica
Glosario
Referencias
Estructura del Reporte de Caso Clínico
Tipos de presentaciones de reporte de caso clínico
reporte de caso
reporte de caso con revisión bibliográfica
reporte de una serie de casos
revisión sistemática de casos
Estructura:
Título: Debe ser claro, específico y llamativo. Si el caso clinico incluye varias técnicas, se debera elegir y describir el tipo de técnica de mayor relevancia científica usada en el tratamiento y los resultados obtenidos con el mismo. Si es un diagnóstico poco común se seleccionará para el reporte siempre y cuando el estudiante concluya el tratamiento propuesto. También deberá incluir el tipo de paciente que se describe en el reporte.
Resumen: Se deberá presentar una visión completa del caso clínico. Incluye de 100 - 150 palabras. Ser claro y concreto. Debe incluir las palabras clave.
Abstract: El resumen en inglés con key words.
Introducción: Aquí está implícito el marco teórico y una revisión crítica de la literatura sobre otros casos reportados en revistas indexadas (no copia literal). Se define el tópico del caso (problema, enfermedad o actividad clínica). La introducción da una idea específica de lo que el estudiante va a presentar en el reporte y sustenta con evidencia científica (otros reportes o investigaciones) el por qué ha elegido este caso para ser reportado y su justificación clínica o sus implicaciones para la especialidad. Plantea problemas que el reporte puede responder o vacíos en el conocimiento que este puede llenar, asimismo los objetivos y justificación del reporte.
Reporte del caso clínico propiamente dicho y controles: Se describen solo las partes relevantes de la historia clínica que tengan clara relación con el tópico a ser reportado (técnica, material o diagnóstico). La presentación no debe contener la totalidad de los datos de la historia clínica, pero sí aquellos que sean más importantes. Si se usan materiales dentales específicos, se debe incluir el nombre de marca y entre paréntesis el fabricante. Se debe incluir el estado inicial del caso, el diagnóstico, la evolución, los resultados esperados durante el tratamiento y los controles posteriores, asi como también los resultados inesperados(si los hubiera). La presentación deberá incluir la secuencia fotográfica cronológica del caso, las fotos de la evolución del tratamiento realizado y las fotos de los controles clínicos radiográficos realizados. Para proteger la confidencialidad del paciente se omite el nombre, sus iniciales y el número de historia clínica. Si se publican fotos extraorales hay que proteger su identificación y contar con el consentimiento informado de los padres. Cuando se van a reportar una serie de casos, estos deberán ser de diagnóstico o tratamiento similar, hay dos opciones: a) Se puede ampliar el primer caso y los otros se resumen incluyendo sólo los resultados y diferencias importantes; b) Se pueden presentar varios casos resumidos. En cualquiera de las dos opciones se aconseja emplear un cuadro resumen de los casos con los resultados más sobresalientes.
Discusión: Se compara el caso con otros antecedentes de reportes de caso de la literatura (incluidos en la introducción). Se debe discutir las semejanzas y las diferencias de las observaciones y resultados del caso. Se mencionan las implicaciones clínicas del caso reportado.
Conclusiones: Se resaltan las aplicaciones clínicas del caso reportado y las propuestas y recomendaciones para la práctica clínica y la investigación (nuevas hipótesis generadas por el caso). Lo que no debe hacerse es generalizar los resultados obtenidos con el reporte de caso clínico.
Referencias Bibliográficas: Deben ser relevantes al tema reportado, ser actualizadas, aunque se puede incluir un caso clínico clásico pertinente. Deben sustentar las acciones clínicas realizadas y las decisiones que se tomaron al respecto. Seguir normas de Vancouver.
18/08/09
16/08/09
14/08/09
Rehabilitación oral en caries de infancia temprana con matrices individualizadas de acetato y pernos de fibra de vidrio
12/08/09
Reporte de Casos en la Clínica del Niño II UWiener. Anomalias dentarias: Fusión
En el curso de Clínica del Niño II que dicté el semestre anterior los estudiantes debieron hacer un reporte final de caso clínico, utilizando los conceptos y estructura vistos en el curso. La investigación científica tiene distintos niveles, siendo uno de ellos el reporte de caso clínico, los conocimientos aprendidos en los años previos se integran para la atención estomatológica de bebés con caries de infancia temprana, niños especiales, niños con riesgo sistémico controlado y niños de conducta difícil. Al finalizar el curso los estudiantes sustentaron sus reportes de caso clínico en las semanas finales los cuales los he ido convertiendo a video.
1/08/09
Bienvenidos!!
Este es un blog dedicado al aprendizaje colaborativo de la odontopediatría. Desde este espacio quiero animarlos a quienes tengan experiencia como bloggers, así como quienes deseen lanzarse a la experiencia por primera vez, compartan sus anécdotas, impresiones e información desde el blog de odontopediatria2, el único requisito para hacerlo es titular el aporte adecuadamente y que tenga relación con la especialidad de odontopediatría.Un cordial saludo y.....¡comenzamos!
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
Entradas
